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家庭教育中的八大误区

2019/10/16 9:52:42 作者:未知 出处:互联网 【字体: 浏览:

教育孩子要了解孩子的内心世界,有时我们的家长往往是带着自己的情感去教育孩子,但是当我们的情感冲击理智时,那我们的教育就成了反教育。

孩子本来是父母的梦想、未来的希望,父母把人世间最无私的爱献给了孩子,但都没有得到良好的效果。到底是孩子的责任还是家长在教育孩子的理念上陷入了误区呢?

一、情感冲击理智

家庭教育是充满情感的理性行为,如果情感冲淡理智,甚至失去理智,必然发生违背规律的非教育行为,甚至反教育行为,不可能收到良好的教育效果。

有一次无意当中我听到两个孩子在对话,小女孩跟小男孩说,“告诉你一件事,你千万别告诉我妈。”“我妈妈就是一只母老虎”。后来了解了一下,这是两个三年级的学生。大家想想,孩子为什么会这样说,就是我们在教育孩子的时候,情感占了上风,只要一有情绪就控制不住,对孩子大喊大叫,把孩子当成了垃圾桶。

家庭教育研究专家对小学生调查,认为妈妈是母老虎的占到60%。群里有好多妈妈,我希望你不是被归在这一类的。 大家思考一下,想要家庭教育成功必须理智为上,就是要有正确的教育观念,控制好自己的,把握好教育法则。

二、家庭教育中随意性太大,计划性太差

表现在哪儿呢?不按家庭教育规律办事,头痛医头脚痛医脚,想怎么说孩子就怎么说,不考虑孩子;盲目报班,只考虑家长需要,不考虑孩子正当需要,好多报班都是家长的意思。我举一个例子,有一个小学的教导主任找我来谈话,他孩子学弹钢琴不想学了,已经弹到四级了。我说甭学了,我问你孩子报了几个班?一个三年级的孩子报了五个班、我说你要把这孩子累死啊,天天不闲着。他说您说呢?我说孩子喜欢的报一个,顶多不超过两个。一个三年级的剑桥英语了,现在在班上是英语倒数第二名,浪费钱不说,浪费多少时间啊?所以我那孙子啥班都不报,现在是三好学生,每天放学第一件事玩一个小时。不是说不可以报班,但是这个班是孩子要喜欢的。家长都是居高临下,“自居心理”严重。所以家长的“自居心理”一定要克服,有好多是需要商量的,有一位著名的教育家说过一句话,“家长跟孩子之间最重要的就是商量。”

制定家庭教育计划的依据:1、自己孩子的个性特点及优缺点;2、统领孩子的年龄特点;3、学校、班级的教育计划;4、家境与教育条件,你的教育不能超过自己的家境条件。

家庭计划要有明确,要有针对性,要与孩子讨论制订,孩子必须认同。其实很简单的,你这孩子优点是什么?缺点是什么?同龄孩子是怎么样的?你就知道,你激励他的优点,同时有些缺点你要让他去改正。

三、口头说教多,多渠道渗透教育少

这个是一个很大的误区。我拿着录音机调查,随着年龄增长,表扬越来越少,批评越来越多。我从一年级、二年级、三年级、五年级一直到初二,找了10个孩子,就问一个问题:这几天受表扬没有?挨批评没有?一年级表扬、批评几乎全举手;等到四年级的时候,表扬的已经很少了,批评的就多了;到初二的时候几乎八九个都是批评,表扬几乎没有。我就思考一个问题,难道孩子的成长一定是随着年龄增长多批评吗?那要这样的话我们在座各位就甭听表扬了,天天批评你可能就进步了,这是不科学的。

还有一个问题,家长总是喜欢横着比,找自己孩子的缺点。你横着比要找优点是一回事,你找缺点。美国有一本书叫《教子七经律》,其中有一章专门讲不要横着比,不要随便横着比。我给大家举一个例子,一个很极端的例子。有一初中的男孩把他的一个同学给掐死了,给埋在河边上,很快就破案了。警察就问他为什么掐死他?跟他有什么深仇大恨?他说也没有深仇大恨,就是因为我母亲从小的时候都说他比我强。所以,我们不能横着比。

家长喜欢给孩子树立榜样,看着电视出现一个什么,你看人家怎么怎么样,有一个亲友考上大学了,你看人家怎么怎么样。大人谁也不愿意横着比,说你不如别人,你说是不是?你谁也不愿意横着比,老给你树立榜样。

家庭教育应该“三教”结合,言教、身教、境教。这三教应该怎么结合?表扬激励为主,批评为辅,有理、有例、有力、有节,有道理、有例证、有力度、有节制,别没完没了,表扬与批评都要讲道理。

言教,亲子沟通给孩子机会,讲道理的批评跟讲道理的激励应该是28,那也就是说你有10句话,10段话,你有8段话都是什么呢?有讲道理的表扬激励,有两个是反面的问题。我的孙子有一天跟我说,姥爷,你跟我说说我有什么缺点呢?我说为什么要说缺点呢?不说优点呢?他说那行,先说优点。说到第七条,他说姥爷,你怎么一条缺点都没说,后来说到第十条的时候我说了一条缺点,他结果第二天就改掉了。

身教,我给它概括成20个字,你看有没有道理。生活态度积极向上,你要成年愁眉苦脸,培养不出阳光的孩子,对不对?勤奋刻苦,你得是一个勤奋的人,你得是刻苦的人,包括你在家里。求知善思,你得善于思考,你得渴求知识,你得学习。文明友善,你得是文明友善的。民主乐观,在家里民主乐观,在外面民主乐观。这20个字,这是我原来讲的30个字,后来概括来概括去概括成20个字,我觉得你真做到这样,对孩子来讲肯定是最好的影响力。鲁豫采访人艺有名的演员濮存昕,说听说您的孩子教育得特别好,能不能给我们说一下,濮存昕说了一句话,影响比身教更重要,我觉得说得太重要了。

境教,就是环境。境教有两个环境:一个是精神环境:一个是物质环境。我记得北京广播电台有一位很有名的主播给我讲过一个故事,他说他们到澳大利亚去访问,到一个著名的富商华侨家,请他们吃晚饭,傍晚出来的时候有一小男孩,10来岁,也往外走。他就问,都快睡觉了,你干吗往外走啊?这孩子说我外面睡。这孩子家长就说了为什么外边睡呢?这个华侨就说了门口有一辆车,他在车篓子里睡觉。这个华侨说我家的孩子在没懂得如何靠奋斗、靠勤劳来获得财富、获得发展的时候,这是其中之一项,在车篓子里睡觉,等到懂得以后再进那高楼大厦。我觉得他讲这个故事也说明了我们有些个中华民族优秀教育传统非常好的例证。

四、家庭教育中成人化要求多,忽视孩子年龄特点

孩子毕竟是孩子,好玩、好动、好奇、好学,如果不把孩子当孩子,忽视孩子特点,过多地成人化要求,必然使孩子产生逆反、厌学、自卑的心理,把孩子当孩子是一个重要的教育理念。好多家长教育孩子的时候就不考虑孩子,我们做了一个实验,让低年级的小孩抄写字词,老师看着表,前5分钟鸦雀无声,第6分钟俩孩子动了,第7分钟78个,20几分钟全班大乱。转天还是这样,前5分钟鸦雀无声,第6分钟俩动了,10分钟67个。为什么呢?有的孩子的自控能力就那么长,你让他像大人一样这是不可能的,这是我们的一个实验。我的孩子小的时候,我是两个女儿,她们总的还比较听话,我在墙上编了顺口溜,这顺口溜是这样的:不动火不动怒,不串门不出院,学写字学画画,跳跳绳好锻炼,人人都夸好孩子。我说你们过来背,就照这个背,那时候还比较安全,我们不上班,回来他们就在院里头,挺好的,挺自觉的。我那老大都上高中了以后,做饭她烧糊了,做水快烧干了。我就问她,我说你这么大这都不会干,她就乐乐呵呵地在那儿背,“不动火不动怒,不串门不出院。”不把孩子当孩子是教育不了孩子的,这点是很明显的。

五、家庭教育中长辈教育不一致现象明显

教育不一致的表现是父母教育不一致。我常常遇到家长给我来评判,就跟打官司一样,父母与祖辈教育不一致,祖辈之间教育不一致都会出现。为什么?个人的经历、素养不同,来自不同家庭,教育思想、观念不一致,教育方式、方法自然就不一致。孩子有什么反馈?我那么多调查,不一致了。孩子什么反馈呢?孩子有三种反馈:有的是莫衷一是,不知道听谁的;有的暗自高兴,为什么呢?你们俩辩论吵起来了没我事了;有的人倒向利于自己的一方。

如何克服教育不一致的现象?长辈要共同学习家庭教育科学知识,现在太多的机构,有家长研究会、家庭教育研究会,什么家长教师协会,还有各种家庭教育的中心等,要让他学习。

其次,应该有定期不定期的家庭讨论机会,商量孩子的教育与发展问题,孩子应该参加,发表意见,孩子有他的主体性。

长辈不应该在孩子面前互相指责,你指责他就暗自高兴了。

长辈要经常自我反思,而且要有自以为非的思想,不要老觉得自己对。如果有不同意见,不要急于分辨是非,应该暂时求同存异。我们有的家长有一些毛病,一讨论有什么事呢?丈夫非得说自己对,妻子也非得说自己对,其实不可能,你先放一放,尤其讨论孩子问题,过会儿再讨论,查查资料咨询咨询,克服不一致。

这有一个非常有意思的故事。是我调查的时候,有一个小孩骂人,很混,他妈在家里边让他罚跪。结果呢,丈夫回来一看儿子罚跪,心疼啊,就说又犯错误了,你先站起来,我给你放哨,你妈出来你再跪下。等于是跟他妈反着的,两人观念不一样,大吵一顿。你想这个怎么可能把孩子教育好?

六、家庭教育中劳动教育太薄弱

我在北京朝阳区调查了1150个学生,从小学二年级调查到初中二年级。结果是这样的:约1/3的孩子主动劳动;约1/3的孩子被动劳动;约1/3的孩子不劳动。这个数据大家都知道了,美国小学生平均劳动时间是72分钟,中国小学生平均劳动时间12分钟。原因大致有两个,一个是家长疼孩子;另外一个,我们学业负担比人家重。

早在10几年前,我主办《班主任》杂志的时候,就请上海教科院一同志给我写了一篇文章,他讲到了德国有个省把让孩子劳动写进法律,家长不让孩子劳动,孩子可以状告家长违法。我们的情况有时候相反,孩子可以什么都不干。最有意思的是,我到一个学校去,校长说考大学需要有劳动证明。拜托家长,谁能给我们开证明?我们非常感谢,那就是说弄虚作假。

关于劳动教育的建议:1、上小学以后每天有适合孩子的劳动,必须坚持,时间可以灵活;2、双休日、寒暑假应该有适合孩子难度大一些、复杂一些的劳动;3、孩子可以进行自理性劳动,家长千万不要包办代替;4、一定要明确目的,明确要求,培养孩子树立正确的劳动态度,养成劳动习惯,掌握劳动技能,尊重劳动者,珍惜劳动果实。

我这几句话不是随便写的,它是形成品质非常重要的一方面。我们有一个专家说得非常好,在这方面家长退一步,孩子进一步。

七、家庭教育中忽视心理健康教育

调查表明中小学生中有15-20%存在不同程度的心理健康问题,许多家长往往把心理问题、是非问题、道德问题混为一谈。心理问题影响学业、影响人际交往,影响正常的生活,影响身体健康,甚至出现生命危险。上海有一个调查,大学生有25%想到过自杀,前不久我查了一下资料,最小的孩子自杀的只有5岁,发生在南京,因为跟家长发生矛盾自杀。

重视心理健康教育的建议:1、引导家长学习有关心理健康教育的知识,这是我们普及家庭教育知识的一个重要方面;2、指导家长注意观察孩子,如果有行为反常的表现,及时与孩子沟通,进行疏导,必要时求教心理健康教育专家;3、家长调整自身心理,改善家庭心理氛围,多给孩子表达心情的机会。

最后一个误区,家庭教育中“四重四轻”的现象

以前我讲“三重三轻”的时候还在《光明日报》发表过,后来我改成“四重四轻”。哪四重四轻?重智育轻德育,重知识轻能力,重文凭轻素质,重成才轻成人。

 

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